好书推荐——《教学文本及其阐释》出版




欣闻导师梁杰新作问世,甚喜,与君共享!


《教学文本及其阐释》出版  


2015-07-21 15:10:57|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅



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辛苦了一年,鼓捣出来一本书,现在看,还不是太成熟,怪不得古人年少不著书,也有不少人悔其少作。不过,还是要感谢许多人,没有他们的催促,这本书出不来。下面把那个后记贴一下,那里有许多自己想说的话。



后 记


 


 


写出这一本小书,实缘于自己对教学中遇到的困惑的求解。在高中站了多年讲台,发现学生遇到表现手法类问题总是特没有自信。视野渐宽,又发现大家面对同一教学文本,其所选择的教学内容少有相同的。再后来发现,语文其实就是在骂声中长大的,在其百年华诞之际,它收到的贺礼是“误尽天下苍生”。这一切到底是为什么?我发现了问题,却无法说清其缘由,更无法作出解答。幸运的是,在2009年年末,我入选了江苏省“人民教育家”培养工程,得遇丁帆先生、杨启亮先生、洪宗礼先生和周志华先生等诸位导师。从此,我在各位导师的启发指导之下再次开始了炼狱般的生活。每一次的论题进展汇报,都是一场思想的盛宴,大到论题,中至核心概念,小到细节的磨合,都一一过堂。在大汗淋漓过后却又感到如沐春风。导师们所给予我们的,不仅是智慧的启迪,视野的开阔,更有精神的熏陶,人格的砥砺,他们的人文情怀、学术操守尤其是对社会责任的自觉担当总是令我油然而生敬意。


由于基础较差,没有系统地读过什么书,加之工作确实较忙,因而我还只能是站在语文学的大门口张望那么几眼,看到了几处较为雅致的风景而已。语文学科建设是个大课题,需要更多人的共同努力。


几年来,我的教学和研究工作得到了许多领导和同仁的关心和支持。我曾经在一篇文章中说过,“在我成长的道路两旁,站满了恩人”。没有他们的帮助,一切都不可想象。感谢导师几年来对我的悉心指导,感谢杨启亮先生在百忙中还为我写序,感谢省厅为我们搭建的这个平台,感谢省基教所和各级师训部门对我们的关心,感谢我校领导、老师对我工作的支持,当然我也要感谢妻子对家庭的全力撑持。


谨向所有关心过我支持过我的人表示诚挚的谢意,愿好人一生平安!




特别感谢杨启亮老师,他在百忙之中为我的这本小书写了序,他自己的著作都没空写。





 


前几天收到梁杰《教学文本及其阐释》一书的修改稿,也收到了他在附信中要我写几句话作序的嘱咐。已是无暇细读全书,但也没有正当理由推辞,只好凭了粗略的印象,说几点肤浅的感悟,用俗套话说就叫勉以为序吧。


这本书研究的内容,唯有“教学”是我很熟悉的,在大学里从事课程与教学论专业的教学科研工作30多年,不能说不熟悉。但语文、语文教学、语文教学文本、教学文本阐释,我只能说一知半解的熟悉了。去年春天南京师范大学课程与教学研究所承办两岸四地语文教学研讨会,我凭了这一知半解的熟悉,竟然在会上讲了一通问题,甚至还就语文的教学文本阐释,提出过一些质疑。但读过梁杰的《教学文本及其阐释》,却有了许多新的感悟,他以其20年语文教学实践驾驭着相关中外文献,细致透彻地解读辨析文本、教学文本、阐释、教学阐释,的确多了些质朴的新意,竟让我此前的诸多质疑,或多或少地有些释然了。


我在《与语文教学研究相关的几个问题》中,说自己在中小学校的语文课上聆听教师们精辟解读的时候,总会想到两个奇怪的问题:一是写出我们解读的这些经典名篇的作者,如果聆听如此这般的解读,究竟会有什么样的感受?二是他们曾经的语文教学究竟是怎样的?诚然我至今也还没听过梁杰执教的语文课,但他书中分析的教学阐释案例、他作为附录的课堂教学实录,的确给人以不一样的印象,竟让我的两个奇怪的问题,也或多或少地有些释然了。


如同没有完全相同的两片叶子的道理一样,从来也没有完全相同的课,所以也就没有完全相同的教学研究。只从学术研究思路来看,真研究或者也可以寻到不一样的各自的路径。梁杰聚焦教学文本及其阐释的研究,是从具体实在的语文教学演绎开来的,细致入微而能涉及广博,我此前质疑语文教学,质疑教学文本及其教学阐释,是从与语文教学相关的一些边缘问题说起的,是从语文之外审度语文的,亦或只是鲜活的语文教学之外的诗意漫步吧?倘若以理论与实践的关系辨析,教学研究追寻各自不一样的路径,或者也可以称之谓殊途同归?


本书有着鲜明的问题意识,它以语文教学的世纪困惑、语文教学的自我救赎提出问题展开研究,而如何看待问题、研究问题,作者的审慎就让人欣慰。他不是情绪化地采择几句诸如语文教学效果差、“误尽苍生是语文”的声讨,而是耐心读书细心考证,对语文教学进行纵跨世纪的沿革和认真的梳理,他不是简单地否定百年语文,而是切已体察前人为语文学科发展所付出的艰辛的努力。这让问题研究有了稳健的起点,也引领作者发现了通常说的文本与阐释,常常游离于语文学科,由此滋生了诸多歧义,而事实上它是教学文本与教学阐释。


教学论不是作者的术业专攻,但“教学”却是本书最有意义的探究。这种意义不只是他提出了作者、编者、学习者、教者的四个角度,而在于他基于语文教学现实、解决语文教学实践问题的立足点。这个朴素的立足点让作者的上下求索摒弃了许多理论干扰,让他在研究的过程和研究的事实上而不只是在预设的方法上,得以展开教与学的行为样态、交往过程、效果与评价等的实在的考量,正是这样的考量,让他研究的文本与阐释浸润于鲜活的教学之中。


这也让作者主张的“规范语文”有了不一样的意蕴,这种意蕴缘于他对语文教学内容的宏观与微观问题的思考,更缘于他对语文教学发展史的纵向与横向的考察。坦率地说,我对教育研究中的某些“规范”是不多介意的,还曾就学科壁垒问题有过一些微词,我认为教育和教学问题研究是个类“全息”问题,不愿意把自己作茧自缚于局限的学科之中。而读着梁杰主张的“规范语文”,我却隐约体悟到,理论研究者的实践研究与实践研究者的理论探索,是否相辅相成?或许这之间还会存在一个同归未必不殊途的道理?


梁杰的《教学文本及其阐释》是一本教学实践者研究实践教学的书,如果说它有个冷冰冰的书名、稍嫌教条的章节目录的话,但读起来果真质朴亲切。曾经有人评价梁杰执教的语文课随和、厚重,我想这个评价大致是中肯的,因为他书里的那些鲜活的教学实录,简单的文本与他仿佛不经意间采择来的补白,文本阅读与他自然流淌出来的写作训练,印证了这个评价。他的书给我的印象也称得上是既厚重也随和的,于随和中隐蕴着独具匠心所以厚重,于厚重里泛溢着淸新自然所以随和。书是否恰如其课?课是否恰如其人?与其人相遇也己经有几个年头了,他的确很随和,而且谦逊平和,他仿佛一直都在倾听,一直都在思索。


草草地写了这些话,还未及细读全书。我还想有闲暇的时候再静下心来细细地读它,它让我接触到一位用心地思考语文、研究语文、执着地探究语文教学文本及其阐释的实践者。



                                    


                    杨启亮     南京师范大学随园


 

悦纳,让我们在课改道路上诗意前行

悦纳,让我们在课改道路上诗意前行


灌南县实验小学坐落于古老的灌河岸边,前身是1911年创办的新安学堂。1962年更名灌南县实验小学,1983年通过江苏省实验学校验收,成为一所省级实验小学。


学校从灌河入海、海河成潮的自然景观中,与地域文化相对话,与传统文化相承接,与学校的发展相适应,不断传承与积淀教育思想,提出了“悦纳如海勇进如潮”文化主张。


学校以千年灌河为背景,在校内建设文化景观,全力打造悦纳的环境文化;深入课堂改革,提出悦纳课堂教学范式,制定课堂评价标准,精心雕琢悦纳的课堂文化;通过举办节日活动,组建学生社团,让孩子在活动中冲浪,感受奇幻的漂流之旅,营造悦纳的课程文化,使校园成为师生们心灵向往的精神乐土。学校在悦纳课堂、悦纳课程、悦纳师资、社团活动等方面进行了积极的探索。


一、打造悦纳课堂,让生命自然自由生长


近年来,连云港市教育局提出打造释放学生潜能的课堂,我县也提出了“自学.交流.反馈”的课堂教学模式,我校着力打造“悦纳教育”。悦纳教育的关键在课堂,学校提出以“自主吸纳、愉悦生长”为核心理念的悦纳课堂基本教学策略。


1.构建范式。悦纳课堂的基本范式是:怡情导学——悦性主学——悦动互纳——快乐展示——博采善思。怡情导学,通过创设轻松、愉悦的情境,为学生的学习指明方向,让他们自主选择学习的路径,心灵向往地走入学习活动中;悦性主学,围绕学习目标,提示相关要求,创设轻松、愉悦的氛围,激发思维的火花、创新的灵感,让学生乐于探究,以饱含渴求的姿态自觉、主动地投入到学习活动中去;悦动互纳,让学生在已有学习收获的基础上,带着疑问或困惑,兼听他人的见解,互相交流,在思维碰撞中接纳他人的观点,掌握学习的方法,提升学习的能力;快乐展示,在轻松快乐的氛围中,让学生运用多种方式充分展示自我,让生命在课堂中相遇、相约,让生命在课堂展示中润泽和丰盈;博采善思,在学习过程中,让学生心胸开阔地纳人、纳己、纳新,博纳他人的观点,结合自我的认知,将学习所得融会贯通,并在实际操作或练习中把握知识的精华,完成新旧知识的内化和重组,掌握其原理和规律,博采众长,善于思考,带着问题走出课堂。


1)语文学科: 怡情导学——悦性主学——悦动互纳——快乐展示——博采善思。


2)数学学科:怡情导学——悦纳互动——展示点拨——当堂反馈——悦纳提升。


3)英语学科: 主要有:优化情境——自主质疑——合作学习——交流展示——悦纳提升。


4)作文课堂:谈话激趣、怡情悦性——“悦”读范文、感受作文——佳作赏悦、悟文纳理——静思默想、悦纳成文——习作反思、纳理升华


5)音乐学科:情境激趣——感悟体验——创新拓展——乐于展示。


6)体育与健康学科:怡情导学——明向;悦性主学——悦学;悦动互纳——共纳;乐于展示——共融,博采善思——博纳。


美术学科:怡情新知——启发灵感——尽情表现——共融展示—(7)—博雅致远。


8)劳动与技术学科:怡情激趣导学明向;悦情互动自主学习;悦心互纳—实践体验;悦纳共融—快乐展示;博纳善思拓展升华。


9综合实践学科:怡情启思——愉悦互动——悦动探究——快乐展示——博纳提升。


10)品德学科:怡情导学——明向;主动探究——悦习;整合优化——互纳;诱思择法——博采;多元评价——共融”。


11)科学学科:关注学生发展,激发学生持久的学习兴趣——怡情导学;注重学生实验操作能力——悦性主学;重视小组合作交流,保证课堂教学的有效性——悦动互纳;大力拓展课外探究——博彩善思。


2.集体备课。集体备课时间确保在一节课(40分钟)时间。集体备课时同一年级同一学科组的教师集中到指定地点。集体备课前做好充分的准备,主备老师至少提前一天将教学设计印发给本组其他老师,以便其他老师熟悉主备内容,在集体备课时更好地参与讨论。


备课,使悦纳课堂向纵深发展。从学生情感体验:悦读悦写、悦目赏心、悦耳动听;从语学生言要求:纳言纳意、纳情纳理;从学生学习方法:纳新纳异、纳己纳人。从而达到课程内容的取舍悦纳、舍形得意、舍末求本。


语文集体备课要求:1)备教材(包括教学内容、教学目标、教学重点、教学难点、教学方法等)。(2)备教学流程(抓住六个点进行重点研讨)备预习点:①扫除文字障碍,了解文章主要内容;②理清文章结构。③理解重点词句。④归纳中心思想和写作特点。备切入点:①从文章的中心句切入。②从文章的题目切入。③从文章中的人物切入。④从文章的背景切入。⑤从景物特点切入。⑥从文章的疑难词句入手。备重难点:根据教材的内容,训练目标,确定本课的教学重点与难点。备拓展点:①利用文中的插图作为拓展点。②利用文中的标点符号作为拓展点。③利用课后设计的训练习题作为拓展点。④利用仿说作为拓展点。⑤抓住关键词语作为拓展点。备训练点:①积累词语。②玩味重点词语。③积累并运用课文语言。④结合课文内容,训练思维表达。


生成点:根据教材内容、教学过程的设计预设课堂上可能出现的问题及如何解决。


数学集体备课要求:(1)主备老师将要研磨的教学设计(或课件)在笔记本或投影幕上展示,阐述本课时各教学环节的设想,怎样设计预习导学提纲、指导学生小组合作探究、在交流展示中怎么进行点拨与讲解的,并进行一些预设,及时解决学生学习中的困惑。(2)对本课时的重难点,主备人要叙述得具体,突破的方法得当。(3)对练习的设计要作重点研讨。即:练习设计要有针对性、要有坡度、要有趣味性、要切合实际。并结合《补充习题》和《伴你学》,对练习的量要适度控制,力求当堂完成并反馈。


英语集体备课要求。(1)严格执行“个人初备—–集体齐备—–个人细备—–反思复备”的步骤。备课依据:


① 三定:定集体备课课题,定中心发言人,定教学进度。② 四统一:统一教学目标,统一教学重、难点,统一课时分配,统一单元过关测试。③五备:备课标,备教材,备教学手段,备教法,备学法。④五点:重点、难点、知识点、能力点、教育点。(2)备课组成员必须在集体备课前先行备好简案,以及在中心想好自己的设想。(3)中心发言人在集体备课前要深入钻研教材,反复阅读教学参考书及积极查找相关资料,为发言谈做好充分的准备。


3.教研活动。根据县教研的统一安排,我校扎实开展校本教研活动,星期二上午数学,星期三上午语文,星期四上午英语,星期四下午英语,教研活动安排三课时,第一节集中备课,研磨教学设计,第二节课开展课堂教学或者讲座,第三节课进行集中研讨、评课。


4.活动推进。开展系列活动,扎实我校推进课堂教学改革纵深推进。


    1)专家引领。开展专家引领活动,先后邀请《江苏教育》报刊社的张俊平、王昱、王春亚等专家研讨悦纳教育文化,邀请国家督学成尚荣、江苏省教育科学研究院彭刚来校指导悦纳课堂教学,邀请市教研室马建明、周海青、顾长明等专家把脉课堂教学,邀请特级教师薛法根、李建成、薛丽华等专家来校执教讲学。组织教师与江苏省著名特级教师马建明、孙朝仁、朱红甫等专家碰撞思想,优化课堂,将悦纳课堂的推进引向深入。


2)教干展示。教干课堂教学展示,引领悦纳课堂深入推进.每学期学校的教干都要进行课堂教学展示,分为校长室成员、中层教干、级部教干进行课堂教学展示,和广大教师共同研磨,营造了人人争上课,人人上好课的良好教研氛围。


     3)骨干示范。我校的一大批骨干教师在课堂教学方面做出了积极的探索,也在省市县级课堂教学大赛中取得了优异的成绩。为了发挥他们的骨干示范作用,每学期,骨干教师都要在学校开展示范课,引领教师认真钻研课堂,提高课堂教学的效率。骨干教师示范课活动,有力地推动课堂模式的发展与完善


    4)过关评比。每学期,学校校长室、教务处、级部都要对每位教师的课堂教学进行考核。开展“悦纳课堂”过关课评比活动,在全校推进课堂教学改革。


5)课堂比武。为了提高广大教师的课堂教学水平,学校开展课堂教学大比武活动,邀请县教研室领导、市县教学研究专家任评委,为广大教师搭建展示自我的舞台,很多青年教师通过课堂教学大比武活动,脱颖而出。参加市县课堂教学比赛取得优异成绩。推进课堂教学改革的深入开展,将悦纳课堂的搞改革引向深入。


6)支教活动。20149月以来,我校先后派出章晓芳、庄春莉、相文仑、刘芹等骨干教师先后到张店、汤沟、三口、北陈集等兄弟学校开展支教活动,发挥骨干教师的辐射引领作用,让他们在活动中进一步提升。


7)大赛展示。组织教师参加各类各级竞赛,在竞赛中砺练教师的的技能。2015年,刘芹老师在江苏省小学语文教师优课大赛中获特等奖;李树彩老师在江苏省小学英语教师优课大赛中获一等奖,陈文老师在江苏省小学体育教师优质课大赛中获一等奖。在省“杏坛杯”优质课展评中庄春莉老师获二等奖;在省教师微课竞赛中李树彩老师获一等奖;在“贾老师”杯全国教师微课竞赛中宋瑛老师获一等奖,汤海英、王月娥老师获二等奖;在市小学科学网络教研团队大赛中,谢兆飞、徐文杰、朱亚莉老师获一等奖;在县小学教师课改会课活动中王海波老师获一等奖,仲启玲、庄春莉、王月娥、王明利、焦晶等多名老师获二等奖;汤文文、王志玲、刘蓓等老师获县小学思品、劳技、信息技术等学科教师基本功竞赛一、二等奖。


5.评价机制。围绕课堂教学改革,采取一系列的课堂教学改革评价机制,建立以学科组、值周组、年级部“三位一体”的悦纳课堂评价体系,制定悦纳课堂评价表、悦纳课堂操作策略和集体备课范式,开展集体备课观摩、新教师课堂教学过关课、教师课堂教学大比武、悦纳课堂研讨、悦纳教育课题研究等措施,全面推进悦纳课堂的建设。


在市课堂教学改革领航学校教学视导、县“校校行”课堂教学改革视导等工作中受到一致的好评。被市教育局评为市小学“悦纳教育”课程基地、市课堂教学改革领航学校培养对象、市书法教育领航学校。学校合作共建省级慧雅文化数学课程基地被省教育厅批准通过。


二、研发悦纳课程,让个性尽情愉悦绽放


悦纳教育作为以地域文化为背景,传承学校发展的传统,关注儿童当下生活,立足现时期社会发展的需要和未来的发展诉求而提出的全新的教育思想,在悦纳课程体系的开发与构建过程中,落实人文素养、科学精神、强健体魄、艺术修养、国际视野五大课程目标,从修身、启智、健体、怡情四大领域建构课程体系。


1.选课走班课程。细化选课走班的实施流程,通过编印《实验小学悦纳课程选课指导手册》,对课程结构、开设的课程内容做出基本说明,并提出相关建议。动员教师、家长和学生共同参与选课活动,针对不同的学生,开设选课咨询辅导,为正式选课走班做好充分准备。学生选课结束后,做好录取工作,建立个人电子档案。


在实施过程中,根据学校实际,统筹安排学生的在校作息时间,以开设长短课、大小课的方式保障选课走班活动的顺利进行。学校将每周五的作息时间做了调整,上午设置晨诵课一节,正课4节;下午设置正课4节,下午的最后两节课作为为学生的走班听课时间,从而在时间上保证活动的顺利进行。力求通过国家课程的校本化实施与校本课程的开发,将国家课程、地方课程与学校课程有效衔接,通过为孩子提供丰富而适性的课程,使学校课程结构更合理,学校特色更鲜明;学校成立了航模、足球、围棋、智慧数学、七巧板等120多个选课走班课程。


2.成长系列课程。根据孩子的成长情况开发系列课程。我校主要开展成长课程主要有我上一年级了(入学课程);认识我自己;今年我十岁(十岁课程);我的好爸爸;男生女生课堂;明天我们毕业(毕业课程);班会课读本;幸福人生100种习惯等。


3.六百行动课程。在校内推行的“六百行动”,包括读百本名著让孩子浸润书香;讲百个故事让孩子涵泳经典;唱百首歌曲让校园歌声弥漫;养成百种习惯提升孩子终身素养;描绘百幅书画给每个孩子带去成功的喜悦;开展百项实践活动让学生快乐成长……在活动的基础上,研发《悦动人生》《灌河流韵》《灌河听潮》《翰墨小古》《黎明放歌》《阳光体育》等数十种校本课程,为学生的学习、活动构筑起多元的空间。学校的“小海螺”合唱团,代表江苏走向全国,他们的歌声在中国共产党的诞生地唱响,南湖上空荡漾起江苏灌南实小的信仰音符。


4.经典读写课程。进一步深化阅读、写字工程的推进与实施,对照市教育局阅读与写字工程要求,细化实施方案,保证课时,活动保障,考核加强;举行读书、写字竞赛和专项活动,细化考核评比,将考核结果及时通报给家长,进行家校联动,共同推进阅读工程和写字工程的开展;必读书目一篇不落,读书笔记严格要求。通过组织学生参加各级各类的经典诵读竞赛、书法绘画比赛、参加书法考级、成立书法兴趣小组等措施全面推进读写工程的深入实施,同时在校内开展阅读、写字工程星级评定工作,每月开展一次“魅力海之子”评选活动,以此来促进学生打好基础,提升素养。为全面推进写字教学,在着力课程研发的同时,构建书法教育文化氛围,设立书法教室,让师生在学习书写的同时,有一个自由发展的空间,不断引领师生写字水平的提升。


5.节日活动课程。通过举办海韵阅读节、艺术节、英语节、体育节、科技节等节日活动,为学生搭建展示自我的平台;每周定期、定点开展社团活动,让学生自主选课,在活动中提升自我的能力与素养;研发智慧数学、悦纳作文等校本教材,通过各项活动展示活动成果;组织学生参加防震减灾科普征文比赛、法制安全教育手抄报比赛、“八礼四仪”学习实践活动等让孩子们在活动中“冲浪”,丰盈学生的生命。


6.科技特色课程。营造校园科技氛围,打造科技长廊,让每一位孩子浸润科学氛围。在校内进一步强化科技教育的推进措施,组织学生不断参加各级科技竞赛活动,在竞赛、活动中砺练勇于进取的品质。在省首届Power Teach仿生机器人创意大赛中获特等奖,晋级参加在台湾举行的全国仿生机器人大赛。以科技特色为载体,营造科技文化氛围,通过建设科学宫,成立科普工作室,开辟航模、机器人工作室,让更多的孩子投入到科技活动中来。组织师生开展各类科技竞赛、航模竞赛活动,不断提升师生的科学素养。学校科技代表队连续六年获得江苏省金钥匙《校园之间》竞技赛团体一等奖;学校的科技代表队,征战台湾,夺得全国机器人仿生大赛特等奖。让灌南县实验小学的名字在台海上空响起。


   7.社团活动课程。组建“海之梦”系列社团,让学生通过参加社团活动提高学生的动手能力,提升综合素养。让孩子的个性飞扬。有音乐、田径、篮球、足球、古筝、书法、机器人、航模等40多个社团。


三、培育悦纳师资,让教师自主专业发展


1.目标引领,让每位教师拥有自主发展的规划


学校从教师发展的需要出发,引领教师做好自我发展的职业生涯规划,先后制定了《学校主动发展五年规划》《教师培训与发展工作目标》《教师个人专业发展三年规划》《青年教师“启航工程”实施方案》等工作规划与目标,按步骤分阶段制定短期的三年发展规划,启动青年教师“启航工程”,按照不同阶段实现的成长目标,评定教坛新秀、骨干教师、优秀教师、启航明星等荣誉称号,分别给予精神和物质上的奖励,调动教师发展的积极性,促进教师成长。


通过专业发展的规划,搭建“阶梯式”成长平台,目前学校拥特级教师1人,市“333”高层次人才港城名师1人,名校长1人,模范班主任2人;学科带头人12人,优秀班主任2人,市县骨干教师60余人。让一大部分优秀的教师优先发展起来,通过名师团队的引领,激发教师专业成长的主动意识,逐渐带动其他教师的发展。


2.悦来之家,让每位教师拥有自主发展的团队


学校位于古悦来集之中,新安镇悦来河畔,在校内成立教师发展团队,取名悦来之家,让每位教师在团队中都能找寻到回家的感觉。在校内成立语文、数学、英语、综合实践、科学、书法、论文写作、教师博客、班主任等近10个专业化团队,为各团队聘请导师,通过师徒结对帮扶,不断引领教师成长。学校先后聘请了市教科所陈建先、市教研室王伊菊、周海青、南京伯乐中学万钟、县教研室孙亚军、陈涛清、县文联汪翔等专家、老师来校担任青年教师导师,从课堂教学、论文写作、课题研究等多个方面引领教师发展,助推青年教师迅速成长。


3.灌河弄潮,让每位教师拥有自我发展的路径


1)迈出校园,聆听窗外的声音


“给教师最好的福利就是派出去学习充电。”为了让每一位教师都能接触到外面的理念。近年来,学校先后派出刘芹等老师赴湖南参加国培,派出庄春莉、王向前等青年教师赴南京参加省培,先后派出教师赴湖南、青岛、重庆、西安、南京、盐城、宿迁、徐州、南通等地参加国家、省、市级培训学习活动800余人次,每天都有人在外参加培训学习,已经成为学校的一道亮丽风景。凡是外出学习的教师回来后都能撰写学习心得,发布在校园网,与全校老师分享,让老师们更新观念,从思想上走进课改。通过各类培训,在教师群体中形成了一种“合力”,不断将教师的发展推向新的增长点。


让教师跨出国门,感受当下时代对教育的需求,通过学习培训活动,汲取各国、各地学校教育的营养,不断充实教师的自身素养,激发教师自我发展的内驱力。学校先后派出时良忠、相文仑、潘杭英、朱敏、王建刚、李树彩、孙信晴等老师先后赴加拿大、英国、澳大利亚等国学习交流,聆听世界的声音,让国外的先进办学思想与校内的悦纳教育相融合。


2)新安书苑,润泽心灵的家园


学校始建于1911年,学校前身是民国时期的新安学堂,地处灌南县新安镇的中心,追溯学校的历史,在校内成立新安书苑,在每位教师的心中燃起阅读之光。在教科室的安排与带领下,成立教师读书协会,向教师推荐阅读书目,分专题,分学科,寻找自己喜爱的教育名家,开展专题阅读和群体阅读。让每位教师每学期读一本专著,每个月参加一次读书论坛,每个人都有一个个人的阅读专题。


3)悦纳讲堂,激情飞扬的场所


通过开设悦纳讲堂,让教师寻找到诉说自我思想的平台,为教师搭建起聆听名家学者思想的舞台。学校每周定期组织教师走上讲堂,为全体教师讲述教育生活中的点滴感受,分享工作中的精彩故事,推荐名著名篇,赏析名曲名画,为每位教师的发展支起一片湛蓝的天空。


不断邀请专家学者来校讲学,为全体教师洗涤心灵。通过邀请成尚荣、张俊平等专家研讨悦纳课堂文化;邀请市教研室马建明、周海青、顾长明等专家把脉课堂教学;邀请特级教师薛法根、李建成、薛丽芬等专家来校执教讲学……全面构筑起悦纳的师训文化,不断提升教师驾驭课堂的能力。在市课堂教学改革领航学校教学视导、县“校校行”课堂教学改革视导等工作中受到一致的好评。


4)课题实验,探索创新的舞台


借助课题研究,将教师培训工作落实到“草根”。今年学校先后结题的课题有《小学开展悦纳教育的实践研究》等省级课题2个,市教科所中长期课题19个,市教育学会课题11个,中央电教馆子课题6项,2015年市个人小课题21个。在课题研究中,在课题研究中,为教师搭建探索创新的舞台,不断推进教师专业发展。


5)灌河潮涌,绽放美丽的那方


每年举办一次“灌河潮”大型教科活动,推动教师的自主发展。学校目前已成功举办过15届灌河活动,先后邀请魏书生、成尚荣、窦桂梅、于永正、张梅玲、薛法根、肖川等国内知名学者、专家40余位,通过专家思想报告、特级教师的课堂展示,让教师走进名家的思想,感受名师的课堂,不断促进教师的发展。同时,让校内教师与大家同台献艺,在活动中展示校内教师的风采,提高教师发展的立足点,助推专业成长。灌河潮活动已经成为学校教育科研的一大品牌。


4.竞赛活动,让每位教师拥有自主展示的空间


(1)      活动展示,成全教师的生命空间


通过让教师在各类活动的展示,助推其成长的步伐。2013年以来,学校先后承办国培计划——“相约在国培 名师伴成长”活动、国培网络研修县区行活动、省教育厅“名师团送培”、人民教育家牵手农村活动、连云港市“青蓝课程”培训、县教师优质课评选、县教师全员培训等省、市、县活动40余次,每一次活动均邀请县内、周边兄弟学校的骨干教师参与,辐射周边教师上千人次。通过承办活动,将校内教师推向展示的舞台,不断激励教师的自我发展,让全体教师在自我发展的道路上走出精彩。


学校先后有李树彩、王梦青、庄春莉、李芳芳等20余名老师分别在省教育厅“名师团送培”、省“教海领航”、市中小学“百位名师、百节好课、百乡行”、市“教研写”培训会、市“青蓝课程”活动中执教观摩课。通过承办活动,让全体教师经历一次次精神之旅,享受到精神的大餐,不断激励教师的自我发展,让全体教师在自我发展的道路上走出精彩。


2)思想展示,丰润教师的精神空间


鼓励教师参加各级论文写作竞赛活动,邀请市教科所陈建先老师先后多次来校指导教师的论文写作,在2014年的教海探航征文评比活动中,我校载誉而归,马金华、侯玉芹、王海波、刘芹、田象迎、王蓉蓉等老师参评的6篇论文均获二等奖。在省师陶杯论文竞赛中我校庄春莉老师获一等奖,田象迎、刘芹等6位老师获二等奖,18位老师获三等奖,学校获优秀组织奖。刘慧老师在江苏省校园原创诗歌散文大赛中获得一等奖。学校先后有60余名老师的论文分别在国家、省级主流刊物发表文章68篇,在各类论文竞赛活动中106篇论文获省市县一、二等奖。


在“悦纳如海 勇进如潮”的文化主张引领下,学校先后被授予全国创新型学校、全国新教育实验优秀学校、中国科普教育实验基地、全国小学生书法绘画比赛组织工作先进集体、省“师陶杯”优秀组织奖、省中小学常规管理示范校、省书法水平等级考试优秀学校、省金钥匙《校园之间》竞技赛团体一等奖、省科技教育特色学校、省文明学校、省平安校园、省体育传统项目学校、省首批足球特色学校,省国信舜天俱乐部虎仔少儿足球训练基地,省小学英语课程教材改革实验工作先进集体、市首批名校、市信息化示范校、市教师培训工作先进集体、市小学书香校园评比“优秀校”、市教育现代化示范校、市书法教育领航学校、市语言文字规范化示范校、先后荣获市中小学生田径运动会小学组团体总分第三名、市阅读大赛一等奖44名学术参加均获得一等奖,个人获奖全市第一、市中小学生写字大赛一等奖。市教学质量奖、县综合考评先进奖。


望碧海晴空,倍感任重道远;听惊涛拍浪,更激弄潮豪情。在“海潮”文化的引领下,灌南实小将以“海纳百川”的气魄,“潮鸣电掣”的激情,勇于创新,不断奋进,让灌南实小在教海中一路领航,奋进在课堂教学改革的大道上,迈向成功的彼岸!


 


 

青年教师即兴演讲话题库

青年教师即兴演讲话题库


1.       谈谈你对本学期学校教研活动的建议和意见。


2.       如果教研组长来询问你是否愿意上公开课,你愿意吗?为什么?


3.       本学期,我们一到六年级都使用新教材,请谈谈你在备课时的发现和困惑。


4.       如果你是班主任,家长十分宠自己的孩子,一味相信孩子的慌话,冤枉你打了他,你该如何处理?


5.       你如何看待一年一度的教室布置和评价结果?


6.       都说老师的工作很辛苦,你觉得自己压力大吗?对于减压有什么好方法?


7.       作为教师,我们的教育该以今天的成绩为重,还是为学生的一生奠基?你觉得两者之间存在矛盾吗?


8.       你碰到过长期不做家庭作业的学生吗?有何整治妙法?


9.       老师们都说现在的学生“脸皮厚”,你认为是否有必要进行“荣辱观”的教育,怎么进行会比较有效?


10.   学校各项事务在落实过程中往往出现“延时拖拉”现象,你认为怎样才能调动起老师们精确的时间观念?


11.   请点评一下现在学校的代调课制度。


12.   谈谈学校的请假制度。


13.   经常能从领导口中听到集体的物件无人关注的事例,你认为自己爱学校吗?如何让老师们更爱自己的学校?


14.   如果你是班主任,你将如何调动家长的积极性协助你管理好班级?


15.   说说你对“提高课堂四十分钟教学质量”的理解和感受?


16.   谈谈你对本学期学校考试制度的看法。


17.   请谈谈你对本学期演讲活动的看法。


18.   你希望学校领导关心教师的哪些方面?


19.   如果学校进行教师五项基本功竞赛中可以放弃一项,你会放弃哪一项?为什么?(五项基本功是:即兴演讲、课堂教学及反思、命题小论文、三笔字、说课评课)


20.   学校大了,管理起来也难了,请你谈谈在日常教学管理工作中,学校领导没有考虑到的问题有哪些?


21.   说说一天的工作。


22.   目前每个班都有很多孩子带上了眼镜,你认为学生近视率提升的最关键原因是什么?


23.   你愿意当班主任吗?为什么?


24.   你怕校长到办公室来转悠吗?为什么?


25.   你如何看待“好心为一位后进的学生补课,却换来的是家长的责备”?


26.   你认为有必要开展食育教育吗?


27.   中国有尊师重教的文化传统,可现状中却有许多家长对老师挑三拣四,你认为这是什么缘故,如何让教师真正得到尊重?


28.   请点评一下我校学生的日常行为习惯。


29.     你担任     学科的教学工作,你认为要提高教学质量,关键要抓好什么?谈谈你的经验和困惑。


30.     现在,老师们都感到身心疲惫,你觉得组织些什么样的活动,才能丰富教师的业余生活,缓解教师的心理压力?


 

比较,让语文教学更高效

比较,让语文教学更高效


 


比较,是人们认识、鉴别事物的一种有效方法是确定事物同异关系的思维过程和方法。它的实用范围极为广泛,在文学、政治、经济等许多领域中早就普遍广泛地运用了。有了比较才能有鉴别,有了鉴别才能有发现、有创造。如果我们在小学语文教学中能恰当运用比较这一手段,对实施有效教学是大有裨益的。


一、在比较中培养观察能力


敏锐的观察力是创造思维的起步器。可以说,没有观察就没有发现,更不可能有创造。儿童的观察能力是在学习过程中慢慢培养起来的,而引导学生运用比较的方法来进行观察,显然是培养观察力的重要途径。比如我在教学生练字时,就一直跟学生强调“细看慢写多比较”这七个字。一个字练三五遍,首先要学会跟字帖比,看看写得像不像;其次要善于自己跟自己比,每写一个字就跟前面的进行比较,找到自己的进步和不足;最后要跟别人比,把一些习作贴在黑板上,在老师的引导下进行比较,比笔画,比结构,比劲道。这样,让孩子们在比较中逐步培养自己的观察能力,加大自己思考的深度和广度,从而获得认知,取得进步。


在平时教学生字词的过程中,我们很多老师更是习惯于运用比较的方法来实施教学,比如找一些形近字来让学生来进行观察比较,在比较中进行辨析,从而很顺利地掌握新字的结构以及运用的渠道,并很好地帮助学生区别形近字。


    二、在比较中构建知识体系


现行的语文教材特别注重以主题来构成单元,每个单元的一组课文,或思想立意,或描写内容,或描绘美景、或写作方法,课文与课文之间都有着较大的联系。比如苏教版国标本第九册第四单元的一组课文,这一单元内容的主题为“世界各地”,共有三篇课文,分别是:《秦兵马俑》、《埃及的金字塔》和《音乐之都维也纳》。这三篇课文内容相似,均为描写名胜风光。它们在写作手法上既有大同,如都运用了由总到分的写作方法,都运用了列数字的说明方法等等;也有小异,比如前两篇课文都运用了过渡的手法,把几方面的内容有机地联系了起来,而第三篇课文则侧重于让学生学会从几个方面介绍一个地方的写作方法。教材如此编排,为我们实施比较教学提供了可能。那么,我们在教学时就不能只局限于一篇课文的教学,而应把视野放得更开阔一些,应该引导学生有意识地将这三篇课文进行比较探究,系统掌握写景状物的一般方法,从而形成自己的观点,构建自己的知识体系,为本单元的习作(参观记或游记)打下基础。


再比如苏教版国标本第九册的两篇《古诗两首》,第4课为写春景的《游园不值》和《宿新市徐公店》,前者寓理于景,后者人景交融。而23课的《六月二十七日望湖楼醉书》和《晓出净慈寺送林子方》,同为写六月的西湖,前者写夏日骤雨,后者写夏日荷花,各具特色,各有风味。我们在布置学生预习时就要求他们有意识地进行比较,找出两首诗的不同点;课堂教学时着重围绕两首诗内容和意境的不同点,在比较中进行教学;课后还要引导学生到课外去搜集更多的与之相关的诗,来与课文中的两首诗进行比较。这样做,不仅拓宽了学生的阅读面,而且提高了学生的语文阅读欣赏能力和思辨能力。


    三、在比较中培养语感


培养语感,是提高学生感受语言能力的重要途径。语文教学中,在整体把握文章的前提下,如果运用改换比较法培养语感,引导学生用心体会文章的精妙所在,定会收到很好的教学效果。


在语文教学中,这种改换的方法运用得非常多,如,改词语,找一个意思相近的词来让学生进行比较,从而感受文中用词的准确性;改句子,改换句子的说法,句意相同但说法不同,让学生在比较中感知不同句子的所产生的不同表达效果。还有改标点,改语调等等,不一而足。


比如苏教版国标本第九册的《爱如茉莉》一文中,有这样一句话:“初升的阳光从窗外悄悄地探了进来,轻轻柔柔地笼罩着他们。”句中的“探”字是一种“景语”,渲染了爸爸妈妈执手而眠的动人情景。如果运用改换比较法来实施教学,可以帮助学生很好地理解“探”字的妙用。教师可以这样提问:在这里如果不用“探”,我们可以用哪些词来表达?学生会自然地想到“照”“射”等词。教师便把两句不同的话呈现给学生,指导学生联系前文进行朗读比较:作者为什么要用“探”字呢?“探”字到底比“照”“射”等字好在哪里呢?通过比较让学生感受,这样温馨而静谧的画面谁都不忍心去破坏它,甚至连窗外的阳光也不愿意惊醒爸爸和妈妈,所以才悄悄地“探”了进来。在比较中,让学生体会文章语言的准确性,体会作者遣词造句的匠心独运,体会“人有情,景亦有语”的那种情景交融的境界。


    四、在比较中提高评价能力


有比较,才有鉴别。在指导学生进行评价时,教师应指导学生注意倾听不同的发言,并进行比较,在比较中发现问题。这是培养学生评价能力的重要途径。


比如:在指导学生朗读时,我们经常会先指名读,然后让其他同学来评价。而学生在评价时,往往只是凭着自己朗读的一些很模糊的体验,给被评价者扣上一顶笼统的帽子,要么就是“有感情”,要么就是“没感情”,这样的评价显得空洞无物,而且对我们朗读指导也没有多大帮助。如果我们指名朗读时,在一名同学读完之后,不要急于评价,可再请一名同学来读一读,然后再评价刚才的两名同学读得怎么样,这时候,这两名同学不同的朗读就形成了对比。评价者就可以围绕他们朗读中的不同之处(包括轻重缓急,感情处理等方面)进行比较,在比较中进行鉴别,进行评价。通过这种比较评价,不仅使学生言之有物,而且提高了学生的评价能力,同时也发展了学生的朗读能力。  


当然,这种比较的对象可以是在同学之间,也可以对某一个同学前后的朗读进行比较评价。比如当一名同学读得不理想时,教师应及时进行指导,让其重新朗读并让其他同学来进行比较评价。这种做法无论对评价者还是被评价者来讲,意义都是不言而喻的。


      在教学中,我们应多使用这种方法,并让学生学会自主运用这种方法来学习语文,在比较中开阔视野,激发思维,得到发展。值得注意的是,比较法教学“着力点”应放在学生方面,以提高学习效果为最终目的,要把教与学和谐地统一起来。教师在实施比较法教学时应特别注意坚持“参与式”教学。比较法教学是建立在学生广泛参加之上的,要为学生留有“教学空白”、“教学间隙”,让学生驰骋其间,比较法教学就能达到优化程度。


 

用成语开启校园文化建设的智慧之门

用成语开启校园文化建设的智慧之门


    ——灌南县孟兴庄镇中心小学成语课程特色品牌打造走笔


灌南县孟兴庄镇中心小学


在旖旎多姿的柴米河南岸,一朵璀璨夺目的素质教育之花正在傲然绽放,她就是全国教育系统先进集体、港城农村素质教育的典范——灌南县孟兴庄镇中心小学。


20099月,灌南县孟兴庄镇中心小学被教育部表彰为“全国教育系统先进集体”,学校的“一三五”办学实践受到中组部的肯定;2010129,省委教育工委书记、省教育厅厅长沈健等领导率团亲临该校调研指导,欣喜地感受到了优质教育给这所农村小学带来的变化,并号召要把孟兴庄小学打造成苏北农村实施素质教育的典范。


近年来孟兴庄小学新的领导班子进一步巩固教育现代化创建成果,传承特色优势,加快内涵发展,不断创新“一三五”办学思路,即树立一种理念——让每位农民孩子享受优质教育,为所有乡村教师创造幸福生活;明确三个目标——让学生成为有民族文化底蕴、现代科学素养的新型人才,让教师成为具有真才实学、真知灼见的教育名师,让学校成为区域领跑、省市知名、全国有特色的农村教育名校;打造五大工程——探索精致管理、实践高效课堂、打造学习群体、培养幸福学生、建设文化校园。


我校积极开发实施成语课程、阅读课程、体育课程,开展丰富多彩的社团活动,走出了一条独具特色的素质教育之路。国家核心期刊《小学语文教师》主编李振村称誉孟兴庄小学是“成语大校”。市教育局匡中远局长赞美孟兴庄小学是“小学校、大内涵”。


成语是中华民族传统文化中一颗奇葩,是古人智慧的结晶、是汉语言中最睿智、最精华、最丰富的瑰宝。我校通过开发校本特色课程《成语多棱镜》并有效组织学生开展以“七彩成语”为主题内容的各种实践活动,不仅丰富了国家课程内容,而且给学校的发展注入了蓬勃的生机与活力。让学生的生活在成语中不断丰富,让学生的生命在成语中不断丰厚。


成语,是人们司空见惯的,但是我校就是以并不起眼的成语为抓手,打造出与众不同的的校园文化特色,引起了人们的广泛关注。


一、营造氛围,润泽学生心灵,涵咏成语校园的馨香


走进孟兴庄小学,你仿佛步入了成语的海洋。目之所及,各种成语的温馨气息扑面而来,反复空气中都飘荡着成语。


置身于校园,你会顿时被这“成语王国”的景色所吸引,只见校园所有的地方都在以不同的姿态呈现着成语:“成语故事苑、成语画廊、成语多棱镜、成语归类版画、成语长廊、成语园地、成语特色板报”,还有“成语大王”评比专栏……尤其是将“八字成语”和“六字成语”的版面挂在学校的显眼位置呈现给学生,让学生每时每刻都以成语为伴,都和成语为友,在耳濡目染中呼吸着成语飘来的芬芳。那读书名言、导读版面、流动书厨,处处散发出浓郁的书香气息;那新建的“孔园”景点,彰显出“孔子文化进校园”的办学特色。


还有果园旁侧的成语版块,选出使用率极高的六字语成语、八字语成语让学生在休闲时品评。连果园也和成语联系起来,它就成了“成语果园”了!一面面成语橱窗,带来的是艺术的熏陶与文化品位的提升。“七彩成语”的雕塑,带给孩子无形的影响。成语浮雕“孔融让梨、岳母刺字”等让学生在成语中感受中华民族传统美德。分布在校园廊道的 120块成语经典故事版面,让学生处处与经典对话。人们不禁要问:不起眼的成语也能成为校园文化特色?其实,成语中包含的文化太丰富了,它是中国所特有的文化现象。几乎所有的中国传统典故、耐人寻味的故事、发人深思的哲理都可以从成语中找到它的源头。


孩子们在这样的环境中学习生活,每天徜徉其中,陶醉其中,中华传统文化之根怎能不深深扎进他们的心中。


二、开发课程,关注学生生命,奠基幸福人生的根本


我们根据学生的年龄特点,通过学习研讨、深度挖掘、广泛搜集、分类整理等方式积极准备,开发、编印了学生喜闻乐见的校本课程——《成语多棱镜》。课程设有低、中、高三个年级段,每年级段设有“成语知多少”、“成语串串香”、“成语大冲浪”、“成语智慧窗”、“成语新经典”和“成语文化苑”等六大版块。


“成语知多少”从基本知识、成语的结构特点、来源、新生成语、成语演变等方面为学生介绍成语方面的知识,让学生了解成语、爱上成语。如新生成语:多快好省、上山下乡、全国一盘棋等。


“成语串串香”整合了苏教版小学语文教材中的相关成语便于学生复习记忆,还将矿产成语、军事成语等2500条归类成语结合在一起,让学生在快乐中识记成语。“成语大冲浪” 让学生在快乐的游戏中、哈哈大笑之中去学习成语、感受成语的无穷魅力。如成语大擂台、成语数字园、我演你猜说成语、成语之最等。


“成语智慧窗”让学生徜徉在成功做人、处事交际等智慧成语之中,开启智慧人生。如激越梦想的智慧:志在四方、鸿鹄之志;成功做人的智慧:从善如流、大方之家;处世交际的智慧:推心置腹、一诺千金;谋略的智慧:出奇制胜、先发制人……“成语新经典”汇集了150个经典成语故事,学生们在一个个经典阅读中明白做人治学的道理,如卧薪尝胆、孟母三迁、伯乐相马等。“成语文化苑”是展现成语中的文化。成语中的婚姻、爱情,如比翼双飞、一见钟情等;“成语中的儒”、“道”思想,如穷则思变、明镜止水等;成语中的“玉”文化,如冰清玉洁、金口玉言、珠玉在侧等;成语中的服饰文化、建筑文化、饮食文化等。学生在学习成语中感受着中华文化的博大精深。《成语多棱镜》无论是内容的设置还是形式上的安排都能体现出成语学习的渐进性和层次感,让学生的成语学习有一个不断发展,螺旋式上升的良性阶次。让学生小时候就与成语为友,亲近成语,体验成语,运用成语,传承与弘扬祖国的优秀文化,奠基幸福人生。


三、开展活动,点亮学生人生,聆听生命拔节的声音


用七彩成语的金钥匙开启课程文化之门。成语是中华民族传统文化中的一颗奇葩,是最睿智、最精华、最丰富的瑰宝。近年来,学校以“七彩成语”为特色,让学生生命之花在成语文化传承中绽放。先后开发了《成语串串香》、《成语新经典》、《成语多棱镜》、《黎明的诗》、《阅读启明星》等校本教材,创办了《梦的幸福》、《咿呀读书》两本校刊和《树人报》及校园网站;开展“默、诵、书、画、用、讲、演”的“七彩成语”系列活动;开展成语主题阅读;实行成语考级;表演成语特色节目等。特色就是品牌。成语特色文化课程已成为我校一张靓丽的文化名片,已成为享誉全国的品牌。


学校开展丰富多彩的成语活动,丰富学生的生活,丰厚学生的生命。在默写中积淀成语的精华,丰富知识的储备;在诵读中感悟传统精华的芬芳,用抽象的线条来书写成语的灵动,用斑斓的色彩来描绘成语的内涵;在日常运用中升华成语的精髓,展现成语的精彩;用心来诉说成语的博大;用形来展演成语的魅力。


一年一度的成语文化节(今年四月成功举办了第七届),更是让学生充分享受成语的无限乐趣和博大精深。成语剧汇演、成语竞猜、成语专题讲座、成语创新作文大赛、成语故事大赛、成语诵读大赛、成语活动课展示等各种活动让学生品尝成语的大餐、文化的盛宴。


成语活动课,让学生畅游成语乐园。了解成语言近旨远、形象生动的独有特点,感悟每一则成语的背后,都有一个富有哲理的故事;感受每一则成语能完美地表达深邃的思想、情感、智慧。如盘古“开天辟地”的神话传说,将学生带入远古天地;寓言故事,“画蛇添足”、“拔苗助长”、“越俎代庖”引领学生畅游先秦诸子百家思想空间;“三过其门而不入”是大禹治水匆忙的脚步,“不为五斗米折腰”是陶渊明高昂的头颅,许多想说的话,一经成语点破,明朗清晰。


成语“三餐”,让学生天天与成语为伴。每天在晨诵成语中开启一天的生活,在午读成语中体会成语经典故事的思想,在暮省中反思成语中的智慧。


成语主题阅读,让学生分类掌握成语。如成人之语、成才之语、成事之语、成熟之语、成功之语;成语考级,让学生晋级中挑战自我。根据校本课程内容和年段,分为三段十二级对学生进行考核晋级。


表演成语特色节目《狐假虎威》、《一唱一和》、《龙争虎斗》、《掩耳盗铃》等,让成语灵动起来。如在《龙争虎斗》中一口气能说出上百条成语,并在龙争虎斗中展示成语中智慧、文化,给人以极强的震撼力。


四、享受成语,彰显特色魅力,感受生命绽放的美丽


成效之一:成就了教师。实验教师周亚艳、汤海英等老师的成语综合实践课参加全国经典诗文诵读优课大赛,获得二、三等奖;陈学银老师的成语活动教案获得省级二等奖;有潘中静、刘升兵、王红艳等十多名老师获得“推动经典诵读百名老师”称号;宋瑛老师在省第二届儿童阶梯阅读项目联盟论坛上执教示范课。


成效之二:丰富了学生。在省读写大赛中,“演成语”已成为学校一道亮丽的风景,各个班级都能进行成语表演,《龙争虎斗》成语表演节目还参加了省第二届儿童阶梯阅读项目联盟论坛的节目汇演,得到了省内外专家的高度赞誉。


成效之三:改变了学校。成语阅读的广泛开展为学校的发展提供了强大的原动力,让校园充满文化味。近几年,经过不懈的努力,孟兴庄小学结出了累累硕果,学校先后荣获全国教育系统先进集体、全国新教育实验优秀学校、中华经典诗文诵读实验学校、全国特色创新示范校、全国语文教改示范校、全国作文教学先进单位、全国心理健康教育示范校、省和谐教育优秀实验学校、省平安校园、省体育工作先进单位、省网络读书先进集体、省“金钥匙”大赛优秀组织奖、市百佳校园、市书香校园、市教育质量先进集体、市基础教育“建构式生态课堂”领航学校等数百项殊荣。先后承办了省“儿童阶梯阅读项目联盟论坛”、“新教育实验”、市小学生“共读共写、共同生活”等4次现场会。央视《新闻联播》、《人民日报》、《小学语文教师》、《现代教育报》等媒体曾多次报道我校的办学特色。


展望未来,有一片天空是希望,站在港城教育优质均衡发展方向的新的起点上,孟兴庄小学将继续狠抓成语特色品牌的打造,推进素质教育,携手共谱农村教育的华美篇章!

小学语文教学中小组合作探究学习的实践和思考

小学语文教学中小组合作探究学习的实践和思考


江苏灌南县孟兴庄中心小学   王建刚   222500


 


   新的《语文课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体”、“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此我们要重视合作学习,利用小组合作学习和师生交流的机会,在课堂上给了学生合作、自主的机会。怎样才能让小组合作学习更好的在新课程的课堂上发挥作用?笔者认为,在科学分组的同时应做好以下几点:


 一、科学分组,成立合作探究的组织
  学习小组每组以4-6人为宜,由前后排座位组成。遵循“同组异质,异组同质”的原则,分别包含优等生,中等生,学习困难生等程度各异的学生。每组要选一名语文成绩好、性格开朗、有一定活动能力和组织能力的学生任组长。且每组都有一个特色组名,能代表本组精神风貌,诱发集体智慧。如:“战无不胜组,坚持不懈组”等。      


由于学习小组都是在组内异质,组间同质的基础上产生的,所以组与组都是处在同一起跑线上,有利于开展竞赛。教师对每次学习小组的活动效果等进行评分,对比。每次评选出优秀组、达标组和未达标组,以此唤起学生主体参与意识,增强学生竞争和合作意识。


二、营造氛围,激发合作探究的兴趣


调查表明有近30%的学生对于稍难的问题不愿作深入的思考,他们往往或者缺乏思维的触发点,或者对自己的思维能力缺乏信心。在这样的情况下,通过学生之间的交流来调动学生的兴趣就尤其显得必要。


 首先,从设计教案一开始,就必须确立“以学生为主体”的思想,努力使课堂成为主动学习、充满探究精神的乐园。比如在教学《飞向月球》一课,首先要考虑到学生学这篇课文一定会感到兴奋、惊奇,就会产生许多疑问及想法,因此,在设计教案时要特别注意留给每个学生充分发言的时间和空间,让他们大胆想象。否则,这堂课肯定是失败的,更谈不上什么创新。


其次,要从学生的经验和知识背景出发,设计或梳理出启发性、开放性和可合作性的问题,充分激发学生的创造思维和合作精神。,充分估计在课堂上可能会出现的情况,避免造成“摆架子”、“走过场”现象。


三、激励竞争,增强合作探究的意识


意识是行动的先导。教师要培养学生合作学习的习惯,增强学生合作学习的意识,激励学生学会在学习中合作,在合作中学习。教师可以在日常地教学中有意识地强化“学习小组”的集体荣誉感。比如可以经常的评比“最佳小组”,采取单课评比与积分相结合的竞争方法,或者以每课各组轮流推“小组发言人”、“小组主讲人”的形式,使小组内出现互动、互助、互勉、互进的局面。长期训练,学生的学习目光必然会投向整体、投向长远,而不仅仅局限于自身、眼前,有利于强化学生的合作意识,全面提升学生的整体素质。


四、  独立思考,有效合作探究的保证


合作前学生独立思考对发挥每个个体的积极性、提高小组合作学习的效率起着决定性的作用。因为经过独立思考,学生对问题的理解和解决有了自己的见解,学生看到的不仅仅是问题的表面现象,避免了“人云亦云”。学生也只有通过自身的努力才能创造性地获取更多要好地知识,所以教师应事先建立一些基本的小组合作的规则,讨论前,小组成员先独立思考,把想法写下来,再分别说出自己的想法,其他的倾听,然后讨论,形成集体意见。这样既抓住了重点又突破了难点,同时又让每个学生都有思考的机会和时间,达到了小组合作学习的最优化。


总之,在语文教学中激发小组合作探究的活动中,教师所采取的任何一种方式都应体现学生学习的主动性、互动性和语言的交际性。教师始终是小组合作学习积极热情的设计者和引导者。让学生更好地在学习中合作,在合作中学习。使每一位学生乐于学习,快乐学习!


 

低调做人,高调做事(转)

低调做人,高调做事(转)


 


一、在姿态上要低调


  在低调中修炼自己:低调做人无论在官场、商场还是政治军事斗争中都是一种进可攻、退可守,看似平淡,实则高深的处世谋略。


  谦卑处世人常在:谦卑是一种智慧,是为人处世的黄金法则,懂得谦卑的人,必将得到人们的尊重,受到世人的敬仰。


  大智若愚,实乃养晦之术:“大智若愚”,重在一个“若”字,“若”设计了巨大的假象与骗局,掩饰了真实的野心、权欲、才华、声望、感情。这种甘为愚钝、甘当弱者的低调做人术,实际上是精于算计的隐蔽,它鼓励人们不求争先、不露真相,让自己明明白白过一生。


  平和待人留余地:“道有道法,行有行规”,做人也不例外,用平和的心态去对待人事事,也是符合客观要求的,因为低调做人才是跨进成功之门的钥匙。


  时机未成熟时,要挺住:人非圣贤,谁都无法甩掉七情六欲,离不开柴米油盐,即使遁入空门,“跳出三界外,不在五行中”,也要“出家人以宽大为怀,善哉!善哉!”不离口。所以,要成就大业,就得分清轻重缓急,大小远近,该舍的就得忍痛割爱,该忍的就得从长计议,从而实现理想,成就大事,创建大业。


  毛羽不丰时,要懂得让步:低调做人,往往是赢取对手的资助、最后不断走向强盛、伸展势力再反过来使对手屈服的一条有用的妙计。


  在“愚”中等待时机:大智若愚,不仅可以将有为示无为,聪明装糊涂,而且可以若无其事,装着不置可否的样子,不表明态度,然后静待时机,把自己的过人之处一下子说出来,打对手一个措手不及。但是,大智若愚,关键是心中要有对付对方的策略。常用“糊涂”来迷惑对方耳目,宁可有为而示无为,万不可无为示有为,本来糊涂反装聪明,这样就会弄巧成拙。


  主动吃亏是风度:任何时候,情分不能践踏。主动吃亏,山不转水转,也许以后还有合作的机会,又走到一起。若一个人处处不肯吃亏,则处处必想占便宜,于是,妄想日生,骄心日盛。而一个人一旦有了骄狂的态势,难免会侵害别人的利益,于是便起纷争,在四面楚歌之中,又焉有不败之理?


  为对手叫好是一种智慧:美德、智慧、修养,是我们处世的资本。为对手叫好,是一种谋略,能做到放低姿态为对手叫好的人,那他在做人做事上必定会成功。


  以宽容之心度他人之过:退一步海阔天空,忍一时风平浪静。对于别人的过失,必要的指责无可厚非,但能以博大的胸怀去宽容别人,就会让世界变得更精彩。做人要圆融通达,不要锋芒毕露:功成名就需要一种谦逊的态度,自觉地在名利场中做看客,开拓广阔心境。


  知足者常乐:生活中如能降低一些标准,退一步想一想,就能知足常乐。人应该体会到自己本来就是无所欠缺的,这就是最大的财富了。


  不要太把自己当回事:不要把自己太当回事,才不会产生自满心理,才能不断地充实、完善自己,缔造完善人生。


  谦逊是终生受益的美德:一个懂得谦逊的人是一个真正懂得积蓄力量的人,谦逊能够避免给别人造成太张扬的印象,这样的印象恰好能够使一个员工在生活、工作中不断积累经验与能力,最后达到成功。


  淡泊名利,无私奉献:性格豪放者心胸必然豁达,壮志无边者思想必然激越,思想激越者必然容易触怒世俗和所谓的权威。所以,社会要求成大事者能够隐忍不发,高调做事,低调做人。


  对待下属要宽容:作为上司,应该具有容人之量,既然把任务交代给了下属,就要充分想念下属,让其有施展才能的机会,只有这样,才能人尽其才。


  简朴是低调做人的根本:在生活上简朴些、低调些,不仅有助于自身的品德修炼,而且也能赢得上下的交口称誉。


  二、在心态上要低调


  功成名就更要保持平常心:高调做事是一种责任,一种气魄,一种精益求精的风格,一种执著追求的精神。所做的哪怕是细小的事、单调的事,也要代表自己的最高水平,体现自己的最好风格,并在做事中提高素质与能力。


  做人不要恃才傲物:当你取得成绩时,你要感谢他人、与人分享、为人谦卑,这正好让他人吃下了一颗定心丸。如果你习惯了恃才傲物,看不起别人,那么总有一天你会独吞苦果!请记住:恃才傲物是做人一大忌。


  容人之过,方显大家本色:大度睿智的低调做人,有时比横眉冷对的高高在上更有助于问题的解决。对他人的小过以大度相待,实际上也是一种低调做人的态度,这种态度会使人没齿难忘,终生感激。


    三、在行为上要低调


  要想先做事,必须先做人:做好了人,才能做事。做人要低调谦虚,做事要高调有信心,事情做好了,低调做人水平就又上了一个台阶。


  功成身退,天之道:懂得功成身退的人,是识时务的,他知道何时保全自己,何时成就别人,以儒雅之风度来笑对人生。


  四、在言辞上要低调


  口出狂言者祸必至:是不是因为物欲文明的催生所致,如今社会上各类职业当中都有动辄口出狂言的人。


  耻笑讥讽来不得:言为心声,语言受思想的支配,反应一个人的品德。不负责任,胡说八道,造谣中伤,搬弄是非等等,都是不道德的。


  不要总是报怨原单位:跳槽属于人才流动,是当今社会很正常的一种现象,并不为奇,而且跳槽者屡屡能在新的团队里找到适合自己的位置,创造更佳的业绩。如果这一步还没有达到,你就急急忙忙地大耍“嘴功”,以贬低老团队的手段来抬高自己在新团队的人缘和地位的话,那你就大错特错了!


  说话不可太露骨:别以为如实相告,别人就会感激涕零。要知道,我们永远不能率性而为、无所顾忌,话语出口前,考虑一下别人的感受,是一种成熟的人处世方法。


  沉默是金:沉默,并不是让大家永不说话,该说的时候还是要说的。就像佛祖那样境界的人,也还是会与人说话,传授佛法,适度的语言本身也是一种沉默。


  五、在思想上要高调


  点燃希望之火:一颗充满希望的心灵,具有极大的创造力,这种创造力会激发人的潜能,实现人的理想。


  成功需要付出代价:从古到今,凡成事者,成大事者,莫不受尽磨难,在磨难中完成自我教育,如此也水到渠成地成就了事业。


  主动去做应该做的事:只有气服懒惰,积极进取的人,才能不断成功,不断取得好成绩。


  不要轻言放弃,坚持就能成功:抱定任何都不放弃的信念,即使在一片懊悔或叹息、宽容或指责的氛围中也要坚持。是的,任何时候都不要放弃,无论条件多么的困难,只要能坚持到底,成功就一定属于你。


  学会自己鼓励自己:能自己鼓励自己的人就算不是一个成功者,但绝对不会是一个失败者,你还是趁早练练这“功夫”吧!


  永远保持好心情:突破困境的方法,首先在于要肃清胸中快乐和成功的仇敌,其次要集中思想,坚定意识。只有运用正确的思想,并抱定坚定的精神,才能从逆境中突围。


  激发自己的潜能:倘若你和一般失败者面谈,你就会发现:他们之所以失败,是因为他们从来不曾走进足以激发人、鼓励人的环境中,是因为他们的潜能从来不曾被激发,是因为他们没有力量从不良的环境中振作。


  不要畏惧贫穷和困苦:行走于人生丛林中的每个人都应该记住,如果你正在遭受困苦,这并不是完全是件坏事,“天将大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为”。因为老天要把重任交给你,必先磨炼和考验你!


  发掘出自身的强项:当巨大的压力、非常的变故和重大责任压在一个人身上时,隐伏在他生命最深处的种种能力,才会突然涌现出来,使他成就大业。


  坚定生活的信念:困境可以检验一个人的品质。如果一个人敢于直面困境,积极主动寻求解决问题的办法,能在任何不利的环境中始终充满热情,坚定对生活的信念,那么他迟早会成功。


  把挫折当成垫脚石:在生活中,有的人被挫折打倒,有的人却把挫折当成垫脚石,不断前进。只要我们正视坎坷,永不放弃自己的追求,生活的艰辛将被我们踩在脚下,生命将会永放光芒!


  对生活充满热情:有了热情,就能把额外的工作视作机遇,就能把陌生人变成朋友,就能真诚地宽容别人。有了热情,就能充分利用余暇时间来完成自己的兴趣爱好。有了热情,就会抛弃怨恨,变得心胸宽广。有了热情,就会战胜困难,取得成功。


  六、在细节上要高调


  注重细节,从小事做起:看不到细节,或者不把细节当回事的人,对工作缺乏认真的态度,对事情只能是敷衍了事。而注重细节的人,不仅认真地对待工作,将小事做细,并且能在做细的过程中找到机会,从而使自己走上成功之路。


  工作中没有小事:点石成金,滴水成河,只有认真对待自己所做的一切事情,才能克服万难,取得成功。


  认真对待每一次训练:那些在平时训练和准备过程中认真对待的人则相反,由于一直接受了高强度的模拟训练,他们更容易在关键的比赛中表现出镇定的心态,因为在他们心目中,这无异于平时的一场简单的比赛和训练。


  悄悄地为他人做点好事:试着去真心真意地帮助别人,当这一切完全发自你的意愿时,你将会感觉到这是件多么快乐的事,你的心灵就会得到回报—一种和平、安静、温暖的感觉。


  敬业精神+脚踏实地=成功:敬业,不仅仅是事业成功的保障,更是实现人生价值的手段,有的人在生活中,总是不满意目前的职业,希望改变自己的处境。但世界上绝对没有不劳而获的事情,人们的成功无一不是按部就班、脚踏实地努力的结果。


  相信自己,正视开端:任何大的成功,都是从小事一点一滴累积而来的。没有做不到的事,只有不肯做的人。想想你曾经历过的失败,当时的你真的用尽全力试过各种办法了吗?困难不会是成功的障碍,只有你自己才可能是一个最大的绊脚石。


  扎实的基础是成功的法宝:如果一味地追求过高远的目标,丧失了眼前可以成功的机会,就会成为高远目标的牺牲品。许多年轻人不满意现在的工作,羡慕那些大款或高级白领人员,不安心本职工作,总是想跳槽。其实,没有十分的本领,就不应有些妄想。我们还是多向成功之人学习,脚踏实地,做好基础工作,一步一个脚印地走上成功之途。


  实干才能脱颖而出:那些充满乐观精神、积极向上的人,总有一股使不完的劲,神情专注,心情愉快,并且主动找事做,在实干中实现自己的理想。


  不为薪水而工作:想要获得成功,实现人生目标,就不要为薪水而工作。当一个人积极进取,尽心尽力时,他就能实现更高的人生价值。


  要征服世界,先战胜自己:要想成功,就要战胜自己的感情,培养自己控制命运的能力。


  用心做事,尽职尽责:以积极主动的心态对待你的工作、你的公司,你就会充满活力与创造性的完成工作,你就会成为一个值得信赖的人,一个老板乐于雇用的人,一个拥有自己事业的人。


  对待小事也要倾注全部热情:倾注全部热情对待每件小事,不去计较它是多么的“微不足道”,你就会发现,原来每天平凡的生活竟是如此的充实、美好。


  呵呵,高调也好,低调也好!一定要分清场合!分析一下自己在什么时候该低调,什么时候会高调,这样才能残酷的竞争环境里脱颖而出!高调处事,低调做人,一生成功的必修哲学!


  给自己一个希望:不论你遇到了多揪心的挫折,都应当以坚持不懈的信心和毅力,感动自己,感动他人,把自己锤炼成一个做大事的人。


  保持向上的激情:我们需要激情,需要开拓,让我们从现在做起,兢兢业业,开拓创新,扎扎实实做好本职工作,在平凡的工作中燃烧激情。


  自信是高调做事的秘诀:信心对于做事成功者具有重要意义,成功的欲望是创造和拥有财富的源泉。人一旦有了这种欲望,并经由自我暗示和潜意识的激发后形成一种自信心,这种信心就会转化成一种“积极的感情”,它能帮助人们释放出无穷的热情、智慧和精力,进而帮助人们获得财富与事业上的巨大成就。


  别让借口“吃掉”你的希望:无论什么时候,我们都不要为自己寻找借口,只有尽职尽责,勇往直前,不找借口,才能实现理想,创造辉煌人生。


  丑小鸭也能变成白天鹅:一个人有希望,再加上坚忍不拔的决心,就会产生创造的能力;一个人有希望,再加上持之以恒的努力,就会达到目的。


  不要揭人伤疤:不能拿朋友的缺点开玩笑。不要以为你很熟悉对方,就随意取笑对方的缺点,揭人伤疤。那样就会伤及对方的人格、尊严,违背开玩笑的初衷。


  放低说话的姿态:面对别人的赞许恭贺,应谦和有礼、虚心,这样才能显示出自己的君子风度,淡化别人对你的嫉妒心理,维持和谐良好的人际关系。


  说话时不可伤害他人自尊:讲话要有分寸,不要伤害他人。礼让不是人际关系上的怯懦,而是把无谓的攻击降到零。


  得意而不要忘形:得意时要少说话,而且态度要更加谦卑,这样才会赢得朋友们的尊敬。


  祸从口出,没必要自惹麻烦:要想在办公室中保持心情舒畅的工作,并与领导关系融洽,那就多注意你的言行。对于姿态上低调、工作上踏实的人,上司们更愿意起用他们。如果你幸运的话,还很可能被上司意外地委以重任。


  莫逞一时口头之快:凡事三思而行,说话也不例外,在开口说话之前也要思考,确定不会伤害他人再说出口,才能起到一言九鼎的作用,你也才能受到别人的尊重和认可。


  深藏不露,是智谋:过分的张扬自己,就会经受更多的风吹雨打,暴露在外的椽子自然要先腐烂。一个人在社会上,如果不合时宜地过分张扬、卖弄,那么不管多么优秀,都难免会遭到明枪暗箭的打击和攻击。


  出头的椽子易烂:时常有人稍有名气就到处洋洋得意地自夸,喜欢被别人奉承,这些人迟早会吃亏的。所以在处于被动境地时一定要学会藏锋敛迹、装憨卖乖,千万不要把自己变成对方射击的靶子。


  才大不可气粗,居功不可自傲:不可一世的年羹尧,因为在做人上的无知而落得个可悲的下场,所以,才大而不气粗,居功而不自傲,才是做人的根本。


  盛名之下,其实难副:在积极求取巅峰期的时候,不妨思及颜之推倡导的人生态度,试图明了知足常乐的情趣,捕捉中庸之道的精义,稍稍使生活步调快慢均衡,才不易陷入过度偏激的生活陷阱之中。


  做人不能太精明:低调做人,不耍小聪明,让自己始终处于冷静的状态,在“低调”的心态支配下,兢兢业业,才能做成大事业。


  乐不可极,乐极生悲:在生活悲欢离合、喜怒哀乐的起承转合过程中,人应随时随地、恰如其分地选择适合自己的位置,起点不要太高。正如孟子所说的:“可以仕则仕,可以止则止,可以久则久,可以速则速。”


  做人要懂得谦逊:谦逊能够克服骄矜之态,能够营造良好的人际关系,因为人们所尊敬的是那些谦逊的人,而决不会是那些爱慕虚荣和自夸的人。


  规避风头,才能走好人生路:老子认为“兵强则灭,木强则折”、“强梁者不得其死”。老子这种与世无争的谋略思想,深刻体现了事物的内在运动规律,已为无数事实所证明,成为广泛流传的哲理名言。


  低调做人,便可峰回路转:在待人处世中要低调,当自己处于不利地位,或者危险之时,不妨先退让一步,这样做,不但能避其锋芒,脱离困境,而且还可以另辟蹊径,重新占据主动。


 

教育家,从课堂中走出来

教育家,从课堂中走出来


——江苏人民教育家培养工程小学组论坛暨陈红“共生语文”教学思想研讨会在连成功召开


     414日,由连云港市教育局主办,连云港师专二附小承办的“江苏人民教育家培养工程小学组论坛暨陈红共生语文教学思想研讨会”在港城举行。


     开幕式由连云港市教科所所长孙朝仁主持,市教育局副局长臧雷致欢迎辞,他强调关注一线教师的成长就是关注连云港教育发展的大局,要让更多的像陈红老师一样扎根在教学第一线,研究教学新思路的老师找到从事教育事业的幸福感。对于教师的成长和发展,他感慨地说:“积淀形成思想,交流丰富内涵,引领提升品质,共生成就事业,坚守诞生辉煌。”国家督学、北京师范大学教授、博士生导师、国家教育部思想品德课程调研专家、江苏人民教育家培养工程专家组组长朱小蔓,江苏省教科院研究员孙向阳先后发表重要讲话,高度评价港城教师教育与培养工程的显著成绩和陈红老师“共生语文”教学思想的研究对于港城,乃至全省基础教育改革和发展的重要引领作用。江苏人民教育家培养对象、连云港市首批名校长、新海高级中学李宏伟校长亲临会议现场。来自全国知名教育媒体上海教育出版社、山西省《语文报》社的领导,江苏省人民教育家培养工程小学组培养对象代表、全市小学语文骨干教师500余人参加了本次研讨会。


     研讨会上,大家观摩了陈红老师《理想的风筝》精彩课堂和朱文君老师别具一格的《小古文新趣》。两位名师真实、扎实的课堂教学作风,自主、高效的课堂教学范式赢得与会领导、专家和老师们的阵阵喝彩和掌声。全国资深编辑师国俊老师对两节课给予精彩点评。


     陈红老师在短短四十分钟的专题报告中,从研究的角度对课堂教学进行全面的梳理与总结,简明精要地回顾了坚守20年来创立和完善“从共享走向共生”的语文教学思想的漫漫历程,系统提炼了“共生语文”的理论架构和操作体系,深度解析了此项教学研究对于推进课程改革、深化素质教育的积极意义和实际价值。


     下午,朱小蔓教授作了《我们成长在课堂》的专题演讲,契合了本次会议的主题,引起了与会者的浓厚兴趣。她指出,在新的形势下,课堂结构、师生关系、教师信念和发展模式都要发生根本改变,立足点就在课堂,就要注重情感教育。朱教授的演讲涉及到她专业研究的两大领域:情感发展与教育、教师教育,这两大领域互为渗透、互为补充,探讨了教师发展的几大关键点,引起了与会者的共鸣。


     来自全省的江苏人民教育家培养对象小学组代表施建平、王笑梅、庄惠芬、魏洁、刘红、李勤老师围绕“我们成长在课堂中”这个主题,结合自身的成长经历进行了精彩的专题论坛,让与会老师深切地感受到教育家的各种思考都来自于课堂教学,来自于对教育信念的执着坚守。


                                            连云港市教育科学研究所


 


 


 


 


百年老校飞扬教育的风帆  共生语文激荡智慧的涟漪


芳菲四月,风和景明。像在凛寒之中期待第一缕春风一样,我终于迎来了期待已久的江苏人民教育家培养工程小学组论坛暨陈红共生语文教学思想研讨会。这次活动专家云集,形式丰富,有课堂教学、讲座、论坛等等,让我感受到了思想的活力、教学的境界、成长的艰辛与快乐。同样作为一名特级教师,我深深地感受到了学无止境、教无止境、艺无止境,也感受到了成长的压力,尤其难能可贵的是,在感到压力的同时,我在心里也暗暗萌发了一股奋进的激情。


这股激情之一是来自于市教育局臧雷副局长和朱小蔓教授在开幕式上的讲话。臧局长说,陈红是一直战斗在一线、成长在一线的优秀教师代表,如何让这些优秀的教师永葆奋进的激情、执著探索的勇气,莫过于作为教育行政部门,能够给予她们展示的舞台、发展的平台……朱小蔓教授在讲话中更是对更多一线教师成长给予真诚的勉励和殷切的关怀。臧局长和朱小蔓教授语重心长、情真意切的讲话,在我的心中涌起一股暖流。作为一名特级教师,在有些人的心中,认为已经功成名就,可以歇一歇了,所以我有时会矛盾和纠结,失却前进的动力和方向。臧局长的话,让我感受到,只要你努力,就会得到应有的支持和关心。再目睹市教育局、师专二附小为陈红老师所做的一切,我很感动,作为一名特级教师,单位、领导为我们做的,可谓是无微不至,我们有什么理由矛盾、纠结和停滞不前呢?


这股激情之二是来自于陈红的课堂。共生语文是陈红老师的教学主张,她认为,教学过程是师生交往,积极互动,共同发展的过程。在这个过程中,师生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验和观念,师生在互动中生成,在生成中发展,追求师生之间、生生之间互相激活与共生共长。在《理想的风筝》的教学中,陈红以对师专二附小智贤文化、语文教学共生理念的深刻理解,以对文本的精到解读,以对学生真正的关注,为我们展示了洋溢着生命张力、充盈着生活气息的精彩课堂。这给我的启发和振动颇大,作为一名特级教师,我们应该成为当之无愧的育人模范、教学专家,我们要有所担当,要不断探索,要充满执著向上的豪情、信心和勇气。


这股激情之三是来自于江苏人民教育家培养工程小学组论坛。江苏人民教育家首批培养对象小学组一共有9人,这次来连的有施建平、王笑梅、庄惠芬、魏洁、刘红、李勤。在论坛活动中,他们每位成员的发言都非常精彩,他们或深刻、或温婉、或睿智、或幽默,但无一不让我们真切地感受到他们的智慧,同时更感受到了他们愈挫愈奋、几十年如一日的坚持和努力。为什么他们的讲话如此精彩?为什么他们的成绩这么显赫?答案是唯一的,因为他们都和陈红老师一样,永远激情满怀、踌躇满志,他们深爱着教育、挚爱着学生!


“积淀催生思想,交流丰富内涵,引领提升品质,共生成就事业,坚守诞生辉煌。”我期待自己能像陈红以及施建平、王笑梅、庄惠芬、魏洁、刘红、李勤一样,拥有一方与学生、与同行共生共长的舞台,朴素的生发、生成与生长,成就最为灵动、激情、曼妙的光景。


                                 连云港开发区社会事业局   王秀梅


 


共生教学 ,新课改的精彩


 


414日,我有幸观摩了人民教育家培养对象、省特级教师陈红执教的《理想的风筝》,并聆听了她精彩的讲座—《追求共生的语文教学境界》,陈老师以自己执教的《理想的风筝》一课为例,深入浅出地阐述了“共生教学”的观点,由实践到理论,对“共生教学”进行全方位的细致解读,受益匪浅,感受颇深。


共生教学:课堂教学的新范式


陈老师从课堂教学层面,讲解学与思的相长共生、言与意的融合共生、情与理的和谐共生等课堂教学范式,为我们今后语文课堂教学深入实施课改指明方向,尤其是对言与意共生的解读,使我有了更加深刻的理解。陈老师认为阅读教学的过程是一个“言”与“意”互转的过程。而回顾我们现在的教学中有时仅立足于言而丢掉了意,言失去最生动的表现力,学生无法感悟语言文字背后所蕴含的情、神,进入不了语文所表现的精神世界。为此,言与意不能孤立,而是紧密联系。在语文教学环节中,努力做到言与意的共生,我们的课堂才会更加鲜活灵动。


共生教学: 教学实践的新思想


陈老师执教的《理想的风筝》巧用共生思想促进学与教关系的和谐体现,是成功的教学范例。陈老师认为教师教的设计,必须着眼学生的学。在这个过程中,师生在互动中生成,在生成中发展,这就是共生效应。共生教学思想,与课程标准的修订不谋而合,阅读教学强调学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话,正践行共生教学的新思想,将它融入到我们的课堂,我们的课堂会呈现异彩。


共生教学:营造和谐的佳境


朱小蔓教授在讲座中也特别肯定了陈老师提出的共生语文教学思想,强调阅读教学要处理好学与教的关系,教师与学生的关系,就是要到达和谐共生。由此可见,共生强调建立共存共荣的良性循环,营造一种和谐的教学佳境,这是一种过程性的追求。


     讲座结束后,我深感意犹未尽,决心继续拜读陈红的《追求共生的语文教学境界——基于共生论的审视》这本书。认真学习书中对共生教学的剖析,更深刻领悟其精神实质,并把它运用到教学实践中去,使新课程改革下的课堂更加精彩!


                                            连云港师专二附小  朱逊


 


沐“共生”春风     悟教学真谛


——参加“江苏省人民教育家培养工程小学组论坛暨陈红共生语文教学思想研讨会”有感


414日,阳光明媚,春意盎然。全市500余名语文骨干教师齐聚海州高级中学,聆听共生思想,学习人民教育家培养对象陈红老师的教育精髓。


今天的活动可谓大师云集。朱小蔓教授《我们成长在课堂中》的专题报告为我们指明了努力方向;臧雷副局长对陈红老师成长历程的介绍为我们找寻到了榜样力量;朱文君主编对古文教学的探索给我们拓宽了教学领域;施建平、王笑梅、庄惠芬、魏洁、刘红、李勤等一批教育家培养对象的论坛发言,使我们领会了百花齐放、精彩纷呈的教学理念。而其中令我感受最深刻的还是陈红老师的思想报告以及由其执教的《理想的风筝》一课对共生语文的精彩诠释。


《理想的风筝》一课对文本解读之透,蕴含教学量之大,感悟语言之深,为我们呈现了一个“文情共生”“言意共生”的精彩课堂。整节课以问题开始,又以问题结束,使教育者关注了学生的懂与不懂、会与不会;教学中紧紧扣住了“他将永远在我的记忆里行走、微笑,用那双写了无数个粉笔字的手,放起一只又一只理想的风筝……”来体会刘老师的人品与个性;拓展延伸部分,对于苏叔阳境遇的介绍,让学生追忆与此文中刘老师相关的书籍与人物,引发学生对生活真谛的思索……这些无不体现了对教材的深入研读,对文本的深刻品味,对学生学习需求的全面把握。


这节课使我真切感受到上好一节课不是想象中那么容易,成为一名优秀教师更为不易。陈红老师之所以能成为人民教育家培养对象,她所付出的艰辛与努力为常人所不能及。


作为陈红小学语文名师工作室的成员,我们应该发扬她这种踏实肯干的精神,攀登教育之路上的一座又一座高峰。


                                               新浦区教研室  王 萍


 


 


收获幸福放飞梦想


又是一年春来到,花团锦簇分外娆。414日,我满怀喜悦的心情来到江苏省海州高级中学,参加“江苏人民教育家培养工程小学组论坛暨陈红共生语文教学思想研讨会”活动,亲眼目睹仰慕已久的大师风采:港城名师陈红副校长演绎精彩的“共生”课堂,给我们展示了一幅温馨的画面,学生在教师适度的点拨、引领下灵性放飞,让我们与会者也经历一次成长的历程;朱文君副主编给我们带来有趣的古文新教,让我们感觉到简单的语言文字背后有无穷无尽的韵味可挖;《语文教学通讯》首席编辑师国俊高屋建瓴对课堂教学现场评析,加深了我们对教学真谛的领悟……行云流水般的课堂教学、妙语连珠的即兴点评让我们收获别样的精彩,如涓涓溪流滋润着每个人的心田,体验到做教师的幸福。这是我们小语界的一次盛会,真是不虚此行呀!


我很早就想参加陈红语文名师工作室,分享共生语文的研究成果,一直为没能参与这个团队而感到遗憾。这次我非常荣幸,能够作为优秀青年教师代表从大师手里接过那本透着墨香的《追求共生的语文教学境界》,感到非常兴奋。好书如至宝,我要仔细研读。我觉得接过的不仅仅是一本书,而是一份责任,一份使命,它会像一盏明灯,点燃我的教学激情,追寻关注学生成长的生命课堂,达到共生的语文教学境界。我会时刻把她带在身边,一点一点地去品味,及时反思,认真实践。我相信:只要我们用心去学,用心去教,我们的课堂离“共生”的境界也就不会遥远。          


 

给学生一个真正“参与”的课堂

 


给学生一个真正“参与”的课堂


——对语文课堂学生有效参与学习的几点尝试


 


新课程理念提出,要正确看待学生的语文学习,确立新的语文教学观,将新的有效的学习理念引进课堂,为学生的语文学习和终身学习奠定基础。语文课堂教学中,必须注重学生语文学习的实效,注重学生主动地参与到语文学习中来,但我们仍然看到很多语文课堂仍是波澜不惊。有的语文课堂看似红火,热闹得成了红红火火的一台戏,但学生仅仅是把目光盯在出彩的地方,并没有真正地投入课堂的全过程。语文课堂仍是低效的。这就要求我们在平时的教学中,有意营造生动活泼的教学氛围,搭建学生有效参与学习的平台。我主要在以下几个方面做出了一点尝试:


一、参于表演,体验情境


体验是知识的内化,经验的升华,是个性的知识。苏教版语文教材中,学生与文本的对话容易形成,学生不是孤立静止的学习者,更不是被动的接受者。我们教师可以让学生走进教材,去模拟文本中的人物,去活化文本中的情节。比如教了《狐狸和蝉》,我让学生分别扮演狐狸和蝉,去认识狐狸的狡猾。特别是狐狸和蝉的对话,我让学生细心揣摩,用心品味,去体验狐狸和蝉的各自的性格特点,结果学生受到了感染,表演得非常逼真。再如教学《船长》课文时,课文中有一段写哈尔威和洛克机械师、奥克勒大副的对话,我在进行完学生对此段文本教材的师生交流以后,我就让学生学着里面人物的对话,学生得到角色扮演的任务以后,又开始投入到对课文再一次的理解和把握之中,特别是对哈尔威的话语,学生经过几次的试演以后,就把哈尔威在危难面前,沉着镇定,说话简短,对话有力读出来了。在课文中又等于走了一个来回。


学生参与到表演中来,加深了对课文的理解,因而提高了语文学习的实效。


二、参与想象,激活思维


语文课堂教学中,,教师可根据教材的需要,充分调动学生的想象,激活学生的思维,从而培养学生思维的深刻性和创造性。


1假想。现在语文教材中有很大篇幅是学生非常感兴趣的课文,让学生在得到语文知识训练的同时,进行科学的理性和兴趣教育。比如教学苏教版小语第十册《梦圆飞天》时,我让学生进行想象,进一步生发开来,让学生根据平时对航天科学知识的把握,假使你成为神舟8号飞船的航天员来到了太空,你会怎么做呢?你来到在月球上生活,但月球上没有空气,没有水,温差大。该怎么办?让学生自由想象,想说什么就说什么,结果学生想象的思绪飞扬,一堂课上成了科幻课,有的说建人造空气加工厂,有的说是改变月球的运转路线,让温差缩小,他们真让我刮目相看。


2、续想一篇好的教材都有想象的空间和余地,让你重新布白,重新设计情节中的人物活动,达到你所期望的目的。比如教学《聂将军和日本两个小姑娘》,结尾说道,40年后,美穗子一家专程来看望聂将军。依据此句,便可让学生充分想象,发挥各自的理解。有的学生说美穗子成了日本一个特大公司的总裁,想把聂将军接到日本赡养,有的说美穗子来到中国,又一次得到聂将军的帮助,得到了第三次的生命,想定居于中国,和聂将军一起生活,有的说美穗子在中国投资了好几个大公司,为中国的经济作出了贡献,还的的说美穗子成了一个外交家,和聂将军不期相遇,携手共同增进了中日两国的友谊。这样学生的思维得到了真正意义上的发散和辐射,对学生今后的思维开放和拓展有着巨大的能动影响。


3、联想。联想能让学生根据已存的事物表象进行合理的推断,对事件进行再完善,再补充,使事情朝着合理的方向发展。比如教学《半截蜡烛》时,当我们学到课文最后:杰奎琳端着蜡烛上楼,蜡烛刚好灭了。我们可以让学生继续想象,德国军官没有收获,怏怏而走,但却和夫人打了个招呼,说她有个好女儿,夫人等敌人走了以后,坐在椅子上长出一口气,或者和家人共同庆祝这次化险为夷的斗争胜利。这样使学生的思维得到了训练空间和机会。


三、参与教学,拉近距离


1、当小老师。教师是教学的指导者,合作者,是学生学习的首席。在实际的教学中,某些知识的内化可以让学生来充当教师,进行二次讲解和学习,通过再学习、再认识,让学生心中的疑惑和糊涂的地方自动在难以自圆其说中而呈现出来,教师在进行必要的补充、点拨与深化。同时这种方法也有利于增添学习中的鲜活气氛,会有意识的弥补自己的学习缺陷,对知识的理解会更深刻、更透彻。比如主持一堂练习课,复习课,甚至是一堂新授课。让学生在平静的心态中交流,学生这样更容易接受,当然,学生实在有回答困难,教师也可以点拨,升华。比如教学《哲学家的最后一课》时,我看到课文内容较浅,就让其中一个学生当小老师,学着哲学家的样子,其它学生来做弟子,共同回顾以前的谈论话题。拉开一堂课的教学!


2、设计情节。有些课文的情节,学生觉得离生活太远,美好的东西得不到彰显,我就让学生充当作者,根据自己的理解和意愿去增删、改动故事情节。比如我在教学《负荆请罪》时,有的学生对蔺相如的行为不理解,认为他胆小,真没有面子。此时我就让学生根据自己对教材文本的感知,去改动教材。学生由于内心就有这个想法,就投入到改动情节中来。有的学生把情节改成蔺相如非常生气,决定和廉颇决一死战,一决高下。,结果两败俱伤,被楚国坐收渔人之利。赵国被别国占领,很快国家就灭亡了。


四、参与评价,提升自己


1、评情节。新的课程标准认为,多元化的评价,有利于学生学习状态的强化,学习心理的矫正。在教学中,我主要尝试用学生当“小主考官”,质疑问难,探求新知。比如我在教学《船长》一篇课文后,我让学生主持课堂,形成自由论坛,谈谈对课文和课文主人公的理解,我在台下旁听。学生刚抛出“你们有什么问题?”时,学生就你一言我一语说开了。我记得最深的是一个同学向主持人发问的“船长为会么不跳下去,他肯定会水,而且又有小艇划来划去,生的希望还是有的,为什么要跟着轮船一起沉入大海?”结果课堂上议论纷纷,有的说他跳下去也是死,还不如不跳下去,有的同学说,他也许是赶不上跳了,水可能已漫过了他,但有一个同学的解释我现在还是记忆犹新,他说,船长对船有着很深的情感,他作为船长,他无法忍心离开船,他是船在人在,船毁人亡。当时的学生主持人也同意他的观点,朝我望了望,我也点头,朝他微笑。这是我在课堂教学中始料不及的,这也许就是知识的不可知性和教学的不可预测性。后来我在学《爱因斯坦和小姑娘》中,教学之完还让学生充当主考官,进行教材答辩,对教材二次梳理,从而达到深化理解、发展自己的效果。


2评朗读。新的教材理念认为,朗读有利于创设情境,有利于感悟课文。朗读在语文课堂教学中占有很大的时间比例。我在教学中,在课中、课尾让学生自当裁判,进行尝试读,体味读,让学生自行加深对课文的理解和把握。比如,我在教学《船长》时,学生对船长哈尔威的伟大灵魂无法准确理解,我在教学至此处时,就放手让学生来互相朗读评议,学生就在“自救”一段中进行阅读评价,抓住哈尔威简短有力的对话,抓住他发出的四道命令,进行反复朗读评议,特别是小组开展的“角色朗读比赛”,由学生自读自评,学生由于读得投入,多次评价,对船长的精神理解很好。


当然,语文教学中还有很多让学生参与学习的方式,这些都要我们教师不断地探寻追求,选出更多的呈现方式,提供给广大学生更多的参与机会,搭建更大的参与平台,真正地让学生参加到语文学习中来!


 

成语,把孩子引进文化的长河

成语,把孩子引进文化的长河


江苏省灌南县孟兴庄镇中心小学  王建刚


 


20091124,中央电视台新闻联播报道了江苏省灌南县孟兴庄小学的办学成果。新闻联播主要是报道党和国家领导人的活动和国内重大新闻,不用说一所小学,就是一所大学能上新闻联播,也是非常不容易的事。那么,作为一所及其普通的农村小学,孟兴庄小学是怎样走上新闻联播呢?


成语,是人们司空见惯的,但是孟兴庄小学就是以并不起眼的成语为抓手,打造出与众不同的的校园文化特色,引起了人们的广泛关注。


营造书香浓郁的成语环境


走进孟兴庄小学,你仿佛步入了成语的海洋。目之所及,各种成语的温馨气息扑面而来,反复空气中都飘荡着成语。


东墙的成语故事长廊,集中讲述着成语与名人,成语与学习,成语与诚信,成语与智慧的动人故事,如南门之木曹冲称象囊萤映雪


西墙的成语画廓,描绘出春天的美景,自然的秀色,画中寄语,语中寄理,如一帆风顺龟兔赛跑鸟语花香


同样是一面墙壁,因为上面有了中华几千年来的成语典故、成语故事,这里的长廊就带有了中华文化的特有气息。孩子们每天从长廊下经过,自然会潜移默化地受到传统文化的熏陶。


成语广场,将教材的1—12册成语集中放置,让学生整体诵读。阳台上的分类成语版面,调动学生分类识记的细胞。


还有果园旁侧的成语版块,选出使用率极高的六字语成语,八字语成语让学生在休闲时品评。连果园也和成语联系起来,它就成了“成语果园”了!


一面面成语橱窗,带来的是艺术的熏陶与文化品位的提升。


 “七彩成语”的雕塑,带给孩子无形的影响。


成语浮雕“孔融让梨、岳母刺字”等让学在成语中感受中华民族传统美德。


分布在校园廊道的 120块成语经典故事版面,让学生处处与经典对话。


人们不禁要问:不起眼的成语也能成为校园文化特色?其实,成语中包含的文化太丰富了,它是中国所特有的文化现象。几乎所有的中国传统典故、耐人寻味的故事、发人深思的哲理都可以从小小成语找到它的源头。


孩子们在这样的环境中学习生活,每天徜徉其中,陶醉其中,中华传统文化之根怎能不深深扎进他们的心中。


开展丰富多彩的成语活动


学校开展丰富多彩的成语活动,让学生的生活在成语活动中不断丰富,让学生的生命在成语活动中不断丰厚。


 “默、诵、书、画、用、讲、演”的“七彩成语”系列活动,让学生生命之花在成语文化传承中绽放。在默写中积淀成语的精华,丰富知识的储备,在现代的诵读中感悟传统精华的芬芳,用抽象的线条来书写成语的灵动,用斑斓的色彩来描绘成语的内涵,在日常运用中来升华成语的精髓,展现成语的精彩,用心来诉说成语的博大,用形来展演成语的魅力。


一年一度的成语文化节,更是让学生充分享受成语的无限乐趣和博大精深。成语剧汇演、成语竞猜、成语专题讲座、成语创新作文大赛、成语故事大赛、成语诵读大赛、成语活动课展示等各种活动让学生品尝成语的大餐、思想的盛宴。


成语活动课,让学生畅游成语乐园。了解成语言近旨远、形象生动的独有特点,感悟每一则成语的背后,都有一个富有哲理的故事,感受每一则成语能完美地表达深邃的思想、情感、智慧。如盘古“开天辟地”的神话传说,将学生带入远古天地;寓言故事, “画蛇添足”、 “拔苗助长”、“越俎代庖”引领学生畅游先秦诸子百家思想空间; “三过其门而不入”是大禹治水匆忙的脚步,“不为五斗米折腰”是陶渊明高昂的头颅,许多想说的话,一经成语点破,明朗清晰。


成语“三餐”,让学生天天与成语为伴。每天在晨诵成语中开启一天的生活,在午读成语中体会成语经典故事的思想,在暮省中反思成语中的智慧。


成语主题阅读,让学生分类掌握成语。如成人之语、成才之语、成事之语、成熟之语、成功之语。


成语考级,让学生竞级中挑战自我。根据校本课程内容和年段,分为三段十二级对学生进行考核竞级。


表演成语特色节目《狐假虎威》、《一唱一和》、《龙争虎斗》、《掩耳盗铃》等,让成语灵动起来。如在《龙争虎斗》中一口气能说出上百条成语,并在龙争虎斗中展示成语中智慧、文化,给人以极强的震撼力。


开发趣味盎然的成语课程


我们根据学生们的年龄特点,通过学习研讨、深度挖掘、广泛搜集、分类整理等积极准备,开发、编印了学生喜闻乐见的校本课程——《成语多棱镜》。课程设有低、中、高三个年级段,每年级段设有“成语知多少”、“成语串串香”、“成语大冲浪”、“成语智慧窗”、“成语新经典”和“成语文化苑”等六大版块。


“成语知多少”从基本知识、成语的结构特点、来源、新生成语、成语演变等方面为学生介绍成语方面的知识,让学生了解成语、爱上成语。如新生成语:多快好省、上山下乡、全国一盘棋等。


“成语串串香”整合了苏教版小学语文教材中的相关成语便于学生复习记忆,还将矿产成语、军事成语等2500条归类成语结合在一起,让学生在快乐中识记成语。


“成语大冲浪” 让学生在快乐的游戏中、哈哈大笑里去学习成语、感受成语的无穷魅力。如成语大擂台、成语数字园、我演你猜说成语、成语之最等。


“成语智慧窗”让学生徜徉在成功做人、处事交际等智慧成语之中,开启智慧人生。如激越梦想的智慧:志在四方、鸿鹄之志;成功做人的智慧:从善如流、大方之家;处世交际的智慧:推心置腹、一诺千金;谋略的智慧:出奇制胜、先发制人……


“成语新经典” 汇集了150个经典成语故事,学生们在一个个经典阅读中明白做人治学的道理,如卧薪尝胆、孟母三迁、伯乐相马等。


“成语文化苑”是展现成语中的文化,成语中的婚姻、爱情,如比翼双飞、一见钟情 等。“成语中的儒”、“道”思想,如穷则思变、明镜止水等。成语中的“玉”文化,如冰清玉洁、金口玉言、珠玉在侧等。成语中的服饰文化、建筑文化、饮食文化等。学生在学习成语中感受着中华文化的博大精深。


《成语多棱镜》无论是内容的设置还是形式上的安排都能体现出成语学习的渐进性和层次感,让学生的成语学习有一个不断发展,螺旋式上升的良性阶次。让学生小时就与成语为友,亲近成语,体验成语,运用成语,传承与弘扬祖国的优秀文化,奠基幸福人生。